Efeito Coanda – Relação Física com a Mioelástica e a Aerodinâmica

• Mieolástica = Comportamento “elástico vibratório” das pregas vocais. 

• Aerdinâmica = Comportamento das pressões durante a emissão (Fluxo de ar e fluxo sonoro).

Será realizada nessa postagem uma breve abordagem física sobre o comportamento das pregas vocais, tendo relação com o nível de pressão de ar.

Em 2015, o Professor Ariel Coelho fez uma comparação sobre os princípios do efeito coanda com a relação entre o aumento da pressão “sub pregas vocais” (subglótica) e a possibilidade de aderência das mesmas. Refletindo sobre essa argumentação decidi organizar esse texto explicando sobre essa relação.

O objetivo aqui é levar o leitor a juntamente com o vídeo, compreender um pouco mais sobre o que a famosa pressão subglótica que é corriqueiramente corelacionada com o ato de apoiar a voz, pode causar às pregas vocais em vibração, segundo princípios do efeito coanda, influenciando diretamente no nível de fechamento (adução).

Princípios do Efeito Coanda

O Efeito Coanda envolve a tendência de um filete (“partícula”) de um fluido (ar ou água) permanecer unido a uma superfície curva adjacente (superfície próxima com forma de curva). Quando um fluido escoa próximo a uma parede curva, ele tende a aderir à parede. Este efeito acontece também com o ar que escoa em torno da asa de um avião, sofrendo uma deflexão que depende da curvatura da asa. O Efeito Coanda contribui para a força de sustentação da asa. Isso acontece por causa da viscosidade, essa é a propriedade que faz com que o fluido “cole” tanto nas superfícies pelas quais ele passa quanto as suas moléculas, mantendo-se uma massa unida. De fato, pensar em fluidos sem viscosidade é bem estranho: Imagine se a viscosidade da água fosse zero: Você mergulharia em uma piscina e ao tirar a cabeça da água esta já estaria totalmente seca.

Relação com o mecanismo vocal

Segundo os princípios do efeito coanda, quanto MAIOR a pressão do fluído seja ar ou água, em direção a uma superfície de formato convexo ( “a parte de fora da colher”), MAIS essa superfície será sugada, ou seja, maior será a aderência. Com isso, é considerável indispensável no funcionamento natural, a pressão de ar na produção da voz, mas, em consonância é importante entender que aumento de pressão, não significa exagero de pressão. É preciso que a pressão seja suficiente para que a vibração ocorra de forma organizada.

Com um fluxo débil (pressão fraca) a aderência também será débil e quanto maior o fluxo maior será a aderência. Se não houvesse viscosidade nas pregas vocais não teríamos aderência, assim o ar não influenciaria no processo fonatório (Fonação – Produção do som provido da vibração das pregas vocais).

“Precisamos de um fluxo eficiente e não exagerado.”

Links de referência para efeito coanda:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_Coand%C4%83
https://ftvieira.wordpress.com/2013/02/17/efeito-coanda/
http://www.sbfisica.org.br/…/publ…/imagens/371-efeito-coanda

Efeito Bernoulli - Relação com a Aerodinâmica e a Mioelástica

O equilíbrio aerodinâmico (Pressões) contribui para o sincronismo mioelástico (Pregas vocais).

Fisicamente falando caracteriza-se pela quebra das paredes perpendiculares (Fluxo rompe o fechamento).

Em outras palavras, a pressão não deve demasiada (exagerada), deve ser suficiente para que pregas vocais vibrem regulamente (com sincronia).

Aquisição do Canto X Aperfeiçoamento de Canto

Entre a Aprendizagem e a Preparação

                     

Reflexão sobre as diferentes condutas a serem tomadas para cada caso no acompanhamento vocal para voz cantada, a partir da conceituação de aquisição do canto e aperfeiçoamento de canto.

No Trabalho de Instrução no canto é importante ter um senso sobre as habilidades naturais que o individuo deve apresentar para uma determinada aquisição e/ou aperfeiçoamento, principalmente quanto se trata de algo multidimensional em questão, que é a voz, o instrumento do canto. A voz é neurofisiologia, depende mecanicamente de uma adequada coordenação pneumofonoarticulatória, mas também é emoção, cultura, cognição, abstração, processamento e etc.

O rendimento de um acompanhamento vocal está diretamente associado ao que se quer propiciar ao aluno nas sessões de aulas. Seja no trabalho de aquisição do canto voltado para as pessoas que realmente estão começando a cantar e demonstram regulares condições orgânicas, cognitivas e emocionais para tal procedimento, ou no trabalho de Aperfeiçoamento de canto voltado para aqueles que são profissionais, cantando ativamente em eventos,  igrejas e etc, sendo vozes artisticamente amadurecidas, excelentes executores de ornamentos e dinâmica vocais, com performance definida,  mas que apresentam alta demanda de atividade vocal levando muitas vezes a fadiga vocal excessiva, e que utilizam ajustes vocais com hipercinesia e hiperconstrições musculares em demasia, acompanhados ou não de compensações fonatórias para sua atuação vocal cantada.

Com a intenção de ser didático e mais objetivo sobre a reflexão que quero trazer com este texto, vou utilizar como estratégia a apresentação de três situações que requerem condutas diferentes no processo de instrução vocal, mas antes sugiro que possamos refletir sobre a conceituação de processo de aquisição e de aperfeiçoamento, o primeiro sendo mais voltado para a aprendizagem e o segundo mais voltado para a preparação.

Aquisição vem de adquirir, na área da Fonoaudiologia utilizasse esse termo referente ao tempo de aquisição da linguagem oral, que basicamente refere-se ao período em que a criança está adquirindo o quadro fonético e ampliando suas habilidades comunicativas verbais. A aquisição do canto seria o tempo em que a pessoa especificamente está em aprendizagem do canto, genuinamente para as pessoas que não cantam, vendo a possibilidade de cantar como algo definitivamente possível, comprovado pela ciência, com vários exemplos no mundo todo.

Aperfeiçoamento vem de melhorar, aproximar-se mais do perfeito. Aqui pensamos em uma habilidade que já foi adquirida, mas precisa ser melhorada, favorecida, especializada. O aperfeiçoamento seria mais voltado a fornecer ao que canta a ampliação de suas possibilidades e de seu conhecimento para melhor atender as necessidades específicas relacionadas à sua demanda, estética, intenção, discurso e etc.

A aprendizagem e a preparação acontecem tanto na situação de aquisição quanto no aperfeiçoamento, mas pensando em algo mais pontual, poderíamos pensar em aprendizagem mais relacionada à aquisição, uma vez que aqui o indivíduo tem a mínima bagagem possível sobre a habilidade de cantar. Já a preparação dentro de uma ideia mais específica, estaria mais relacionada ao aperfeiçoamento onde o indivíduo tem um conhecimento prévio sobre as suas dificuldades e pretensões, que requerem algo pontualmente direcionado, ou seja, uma preparação específica que leva ao resultado, que é o aperfeiçoamento.

A três situações que serão apresentadas agora, tem o objetivo de ajudar ao leitor conseguir pontuar como seria a conduta mais adequada para atender a cada, levando em consideração se estar mais relacionada a um processo de aquisição do canto (genuinamente aprendizagem) ou mais ao aperfeiçoamento de canto (preparação), ou se nenhuma das duas condutas daria resultado, uma vez que o problema pode ultrapassar as condições naturais que envolvem as dimensões supracitadas no início do texto.

Primeira Situação:

Um indivíduo que não tem uma base antropológica vocal em relação ao canto, não teve nenhuma experiência musical e nem vocal, não teve nenhum contato com a prática do canto de nenhuma forma, chega na aula totalmente desafinado, o instrutor canta uma nota, pede pra emitir simultaneamente e o mesmo não consegui. Canta definitivamente ‘sem pé e nem cabeça’, com uma ressonância totalmente desequilibrada. Porém, ele tem uma boa compreensão, atenção, consegue memorizar e pelo o comportamento do mesmo você percebe que ele estar entendendo e consegue responder sensatamente à comandos simples solicitados.

Será que todos esses pontos relacionados a habilidade do canto defeituosos, realmente impedem esse aluno não desenvolver o canto? Uma vez que o mesmo entende comandos simples, tem discurso adequado aos expor suas ideias, e demonstra regular atenção e memorização?

Segunda Situação: 

O aluno é afinado, bom executor de melismas e ornamentos, um cantor ativo, de performance exemplar, mas tem alta demanda vocal, demonstra fadiga vocal  precoce, faz compensação fonatória em boa parte de sua atividade vocal, utiliza ajustes de  hipercinesias e hiperconstrições musculares demasiadamente.

Será que estamos diante de um caso em que a pessoa precisa de sessões de vocalizes demasiados sem objetivo específico? Ou, se trata de um caso em que precisa-se pontualmente de ferramentas e condutas que atendam as necessidades próprias do estilo musical, da estética e da biomecânica do individuo?

Terceiro Situação:

O aluno chega pra você desafinado, com dificuldade métrica vocal enorme, atropelando a rítmica das notas, e além disso, tem dificuldade de compreensão, de atenção, não consegue memorizar e pelo o comportamento percebesse que sua capacidade de entendimento não é regular. Quando vai expor uma ideia tendo relação ou não com o canto, viaja demais no que expõe e não tem noção de suas dificuldades, acha que faz tudo corretamente.

Será aqui estamos lindando apenas com dificuldades dinâmicas vocais, e falta de experiência prática? Ou, o caso ultrapassa as questões pedagógicas vocais?

Considerações Finais

Na primeira situação lidamos com um aluno que não tem base de canto nenhuma, mas porém, apresenta condições naturais adequadas para o procedimento de instrução vocal, pode-se definir que a conduta aqui estaria mais relacionada a aquisição da habilidade do canto.

Na segunda situação estamos diante de um individuo instruído sobre o canto, pela prática empírica ou musical instrucional do canto, mas porém, não utiliza a biomecânica adequada na sua atividade com a voz cantada, pode-se definir que a conduta aqui estaria mais relacionada ao aperfeiçoamento de canto visando ajustes que favorecesse a maior plasticidade vocal, que envolve tanto a fonte como o filtro, mas dentro de uma estética preestabelecida.

Na terceira situação percebemos que o comportamento não estar adequado independente da questão vocal ou não, estamos diante de um individuo que acha que está fazendo certo, não tem discurso coloquial adequado, com alterações na concentração, atenção, memória e com entendimento limitado. Nesta situação precisamos ter um olhar mais voltado para o comportamento e para as questões emocionais que podem estar associadas, levando a analisar se o acompanhamento vocal dinâmico para voz cantada nesse caso terá resultado, tendo consciência que a conduta ultrapassa as habilidades do pedagogo vocal, tendo necessidade de uma interdisciplinaridade, de uma intervenção em outra área.

Maxwell Silva

Pesquisador vocal e Coach

Diferentes Estruturas x Diferentes Vozes

Algumas das Possíveis Diferenças Estruturais entre Pessoas sem Queixa de Voz

Todas as técnicas vocais não terão o mesmo efeito nem objetivo para todas as pessoas unanimemente                       

As diferenças entre as vozes se dão obviamente por suas diferenças corporais (anatômicas) que possivelmente serão variantes para as diferenças biomecânicas. A fisiologia vocal mesmo sendo similar para todas as pessoas sem afecções (sem ter nenhum órgão afetado) será diferenciada por variações anatomofisiológicas. Desta forma, o efeito de determinada técnica ou conduta para um falante não será absolutamente igual para o outro, pois além da consideração anatomofisiológica supracitada, teremos variantes como a própria condição muscular de rigidez e flacidez de cada pessoa, as diferenças de proporção glótica (tamanho de pregas vocais), as características fonéticas e também as dimensões psicológica, cultural e emocional.                       

Serão pontuadas algumas possíveis diferenças estruturais pensando-se em pessoas com “vozes normais”, com o intuito de contribuir para uma conscientização sobre a importância de considerar as necessidades específicas de cada indivíduo. Lembrando que aqui será abordado só a dimensão anatomofisiológica, sabendo que as dimensões anteriormente citadas merecem atenção, pois tem influência direta com o desenvolvimento do indivíduo principalmente numa adaptação como o canto.                       

Algumas das Possíveis Diferenças Estruturais:

Tipo Facial

Cada pessoa apresenta dimensões faciais diferentes. Para facilitar o entendimento podemos chamar de face curta , face longa , e os indivíduos de face equilibrada.

Possivelmente os diferentes crescimentos craniofaciais resultarão em diferentes dimensões do trato vocal fornecendo uma característica de sonoridade de emissão vocal para cada individuo. 

Sendo assim, quanto maior o tamanho do trato vocal maior seria o deslocamento da freqüência dos formantes em direção aos graves. Quanto menor o tamanho do trato vocal, maior seria a amplificação na freqüência dos formantes agudos Os indivíduos com face longa apresentaram dimensões do trato vocal maiores, quando comparados com os sujeitos com face curta o aumento no tamanho e comprimento das cavidades oral e faríngea produziriam características ressonantais, comumente denominadas de voz abafada ou retraída, enquanto que, à redução dos espaços das cavidades, seriam atribuídas à qualidade vocal oral, fina ou imatura. (OLIVEIRA, A Qualidade da Voz e o Trato Vocal nos Indivíduos de Face Curta e Face Longa, 1999).

Palato Duro

Popularmente chamado de céu da boca, essa estrutura óssea pode variar em sua largura e profundidade, alterando o formato da parte oral do trato vocal, isso também influenciará no tipo de ressonância que é expressa na emissão vocal.

Fechamento Velofaríngeo

Refere-se à relação do palato mole, parte posterior do céu da boca (músculo) com a parede da faringe (garganta), essa estrutura fecha-se em função biológica para que não aconteça passagem de alimento para a parte nasal, quando engolimos.

Diferente do que se é pensado pela maioria das pessoas, toda voz tem nasalidade, quando há diminuição acentuada do componente nasal teremos uma ressonância hiposanal, que tem impressão psicoacústica de voz “mais escura”. A voz popularmente chamada de nasalizada se dar, quando há um aumento não proposital do componente nasal, ou seja, maior dissipação sonora para a cavidade nasal.

O fechamento velofaríngeo, ou precisamente fechamento do véu palatino (palato mole) – ressonador ativo, controla a “dosagem do componente nasal”

Posicionamento de Língua

A língua é um ressonador ativo, os seus diversos movimentos alteram a ressonância. Uma língua posteriorizada (posicionada para trás) resultará no som que passa impressão de tensionado, não soará agradável pra maioria das pessoas que escutam e até mesmo pra quem emiti. Isso é um dos fatores que influencia negativamente a autoimagem vocal principalmente de quem está começando a trabalhar o canto.

Considerações Finais:

Por mais que tal aplicação de técnica seja eficaz para um individuo é importante considerar tais fatores, que fazem parte de situações “normais“, mas, porém, se relacionam diretamente com o tipo de emissão.

Uma situação: Se um falante demonstra uma voz hiponasal, um trabalho para aumento de dissipação nasal pode ser um ajuste favorecedor para o mesmo. Isso não é igual para um individuo que tem hipernasalidade na fala, ou apresenta ajuste hipernasal acentuado no canto, a conduta que favoreceria aqui seria controlar a dissipação nasal.

O objetivo deste post não foi expor intelecto, nem fazer qualquer divulgação de trabalho, nem qualquer outra intenção além de contribuir para uma conscientização a cerca do olhar especificado para as dificuldades vocais, levando ao entendimento que cada pessoa demonstra um comportamento vocal, com isso o aperfeiçoamento será variado para cada pessoa.

Maxwell Silva

Pesquisador vocal e Coach

Consciência Vocal no Canto Infantil

Sabe-se que entre os fatores de risco para a voz na infância, temos o exerço de gritos característicos do comportamento da maioria das crianças e também distúrbios ressonantais (som da voz) providos de crises alérgicas, obstruções de vias áreas e etc. Mas, a minha consideração nesse post será mais voltada em relação à voz cantada, como um agravante, quando NÃO SE TEM A CONSCIÊNCIA NECESSÁRIA para entender que cobranças de volume e práticas do canto com tensões, podem contribuir para um possível processo disfônico, uma piora de voz com alteração orgânica, ou uma possível lesão.

Para ser objetivo e direto, separei três pontos importantes relacionados à consciência vocal para o canto infantil.

1 - COMPENSAÇÃO FONATÓRIA: Ao observar aspectos básicos de fala e prolongamento de vogal é possível detectar em uma considerável quantidade de crianças, qualidade vocal rouca e soprosa, demonstrando indícios de voz desgastada. Gostaria de chamar atenção para esses aspectos pelo fato de que quando se pede para uma criança dessas cantar, nem sempre essas características de voz rouca serão identificadas por ouvidos NÃO TREINADOS, pelo fato da criança realizar compensações musculares, ou seja, ajustar a voz para esconder as quebras e defeitos, muitas vezes acompanhado com esse processo então o ato de pigarrear constantemente antes da emissão, e tossidas corriqueiras provenientes do ressecamento do trato vocal (boca seca) por falta do hábito de hidratação (tomar água no dia-a-dia ou nos ensaios). 

2 - USO DE AR RESIDUAL: As crianças que exercem a função de cantar em corais, muitas vezes quando NÃO RECEBEM UM TREINAMENTO RESPIRATÓRIO, usarão em demasia o que chamamos de ar residual, que seria popularmente falando “o ultimo fôlego” para terminar as frases cantadas. Isso contribui para uma “voz forçada” e hiperconstrição das pregas vocais, ou seja, um aperto desnecessário para conseguir cantar com firmeza.

3 - SOLICITAÇÃO DE VOLUME: É característico dos instrutores/coordenadores de corais quererem uma soma de voz com presença e potencia/volume, o CANTAR FORTE, e realmente musicalmente falando, isso chama atenção e valoriza o canto coral. MAS, É PRECISO ESTÁ ATENTO, pois nem sempre os corpos, ou seja, os organismos das crianças, me refiro a capacidade técnica, estão PREPARADOS, onde esse preparo NÃO SE ADQUIRI COM QUALQUER TREINO VOCAL. Pois, um treino vocal não embasado e não consciente podem agravar problemas vocais pelos pontos anteriormente citados: COMPENSAÇÃO FONATÓRIA E USO DE AR RESIDUAL entre outros.

Concluo falando, que é preciso que os pais e adultos que tem contatos com crianças em percebem uma voz dificultada, PRECISAM DAR IMPORTÂNCIA PARA ISSO, e buscar profissionais adequados para o ACOMPANHAMENTO E TRATAMENTO. Lembrem-se, isso NÃO É MENOS IMPORTANTES, nossa voz é nossa identidade, é nosso instrumento de comunicação, de expressão de sentimentos, e quando está afetada traz incômodos em outras dimensões de nossa qualidade de vida. Lembre-se que o falar fácil para a sua criança é importante assim com é pra você.

Qualquer dúvida ou esclarecimento sobre o assunto, estou à disposição.

Maxwell Silva

Pesquisador e Coach Vocal

Direção Vocal - Missionário Dênes Souza – Considerações Sobre Condicionamento Vocal Individualizado

A proposta de condicionamento vocal individualizado atende as demandas e necessidades especificas do aluno. Fornecendo a prática com exercícios direcionados para benefício funcional. Com o missionário Denes Souza foi buscado propiciar um melhor fechamento glótico para controle de fluxo transglótico (Reter o fluxo de ar com menos resistência de prega vocal), e como benefício artístico, uma reconfiguração do trato vocal para melhor expressividade.

 Seguindo o principio de aperfeiçoamento nesse caso, o efeito prático “imediato” pode ser apresentado das seguintes formas: 

• Na autorreferência, autopercepção do aluno em relatar melhora, e maior conforto no canto. 

• Na qualidade vocal, que fornece dados do comportamento da fonte, pois de inicio por consequência da ativação e/ou desativação muscular, o comportamento vocal fornecerá características fisiológicas positivas ou negativas, o importante é que dará as coordenadas do que se pode trabalhar de possibilidades para o aluno. 

• Na diminuição de ajustes impróprios, que contribuirá entre outros aspectos com a naturalidade de expressividade recorrente da produção vocal mais facilitada.

• No aumento de plasticidade vocal com melhor aplicação do gama total, e estabilidade laríngea permitindo que os registros aconteçam sem interrupções.

As modalidades da prática vocal foram aplicadas com os seguintes objetivos:

• Prática de gama tonal favorecendo o campo dinâmico e contração do CT (Glissando em vibração sonorizada de língua: exercício de trepidação vocal)

• Exercitação isométrica com ajuste palatal para modificação de foco de ressonância (Emissão de vogal aberta e sucessivamente vogal hiposanal para aumento de tonicidade e ativação do véu palatino: Constrição velofaríngea) 

• Facilitação de produção vocal com estimulo proprioceptivo do nível de pressão aérea com equilíbrio de resistência vocal em humming (Som facilitador nasal para retardo do fluxo ar por efeito da ressonância retroflexa, levando a menor esforço a nível glótico).

• Ativação de memória sonora a partir da prática de postura de semioclusão do trato vocal (Juntamente com a solicitação de postura cervical favorecedora a prática em semioclusão do trato vocal fornece equilíbrio e sintonia entre as pressões supra e subglótica).

Demonstrando emissão com maior estabilidade de frequência, o aluno mostrou melhor acesso ao registro de peito com pressão aerodinâmica adequada e equilíbrio ressonantal. Uma ressalva: A solicitação de articulação mais vertical foi utilizada, por que se trata do primeiro momento do aluno, então para fins didáticos e para contribuir inicialmente para sua memória sonora e entender qual ajuste pode acessar para o equilíbrio de ressonância, utilizou-se juntamente com a semioclusão do trato vocal o “canto mais vertical” não característico do popular. É indicado que, apresentando  maior coordenação pneumofonoarticulatória e ativação do apoio suporte, os ajustes articulatórios em seu sentido horizontal sejam introduzidos.  

PRINCIPAIS REFERÊNCIAS:

CROAKE et al, Immediate Effects Of The Vocal Function Exercises Semi- Occluded Mouth Posture On Glottal Airflow Parameters:A Preliminary Study, The Voice Foundation, 2016

CIELO et al, Exercícios De Trato Vocal Semiocluído: Revisão De Literatura, São Paulo; Rev. CEFAC. 2013

PEREIRA, Eliane Cristina et al, Efeito Imediato De Técnicas Vocais Em Mulheres Sem Queixa Vocal, São Paulo; Rev. CEFAC. 2011

BEHLAU, Mara et al, Condicionamento Vocal Individualizado Para Profissionais Da Voz Cantada – Relato De Casos, São Paulo; Rev. CEFAC. 2014 

REIMANN, Ana Paula et al, Efeito Imediato Da Terapia Manual Laríngea Em Indivíduos Disfônicos, Säo Paulo; USP-Bauru; 2015. p. 62.

Maxwell Silva

Pesquisador e Coach Vocal

Estabilidade e Aprimoramento do CT

Foi um prazer acompanhar essa emissão, contribuir para a descoberta de nuanças. Escutar esse canto de expressão com bastante aproveitamento de ressonância, de certa forma ajustar a transição para o foco laringofaríngeo.

A primeiro momento em 2011, foi introduzido as ferramentas técnicas básicas de apoio, sobrearticulação e mecanismo de ataque. Jo Bernardo sempre explorou um repertório que utilizada bastantes as “notas de ataque”. Mesmo demonstrando firmeza glótica a nível de emissão, foi trabalhado a estabilidade visando uma melhor afinação principalmente no final de uma progressão melódica. Em 2015, conseguimos investir em um treinamento de dinâmica, buscando a idéia de quebra vocal e melhor resposta do CT, com um formante que destacasse a ressonância de cabeça caracterizando um pouco mais a emissão dos estilos de um repertório mais romântico.